Строение головного мозга и мотивация. Структура мозга и области мозга. Наш мозг состоит из ряда отдельных структур, соединенных между собой нервными проводящими путями. Если наши сенсорные рецепторы стимулируются, то по этим проводящим путям поступающая информация передается в различные отделы мозга.

Обычно такая стимуляция "запускает" воспоминания, которые позволяют нам узнавать уже знакомые и важные для нас вещи; они "рассказывают" нам, как реагировать в соответствии с ситуацией или определенным набором требований. Структуры головного мозга обычно функционируют совместно друг с другом. Если разные структуры мозга вместе со связующими нервными проводящими путями активируются одновременно, то мы говорим о них как о мозговых цепях (brain circuits).

В настоящее время общепринятым считается представление, что они обусловливают появление эмоций. Например, активация одной мозговой цепи приводит к возникновению чувства страха, активация другой к появлению гнева, а третьей к эйфории. Другими словами, каждая эмоция имеет свою мозговую цепь. Обычно активация той или иной мозговой цепи не является причиной определенного поведения или действия, скорее она создает предрасположенность к действию. То, как человек поступит на самом деле, будет зависеть от его прошлого опыта, будет обусловлено влиянием познавательных процессов.

Понимание настойчивости: Интерес психолога, изучающего мотивацию, к проблеме настойчивости более чем что-либо другое отделяет мотивацию от других областей психологии. Например, настойчивость один из основных предвестников успеха; нередко она оказывается важнее, чем хорошо развитые способности к обучению.

Традиционная теория вознаграждений говорит о том, что мы склонны воспроизводить те формы поведения, при которых хорошо себя чувствуем (позитивное подкрепление), и отказываться от таких, при которых чувствуем себя плохо (негативное подкрепление). Прекращение получения вознаграждений обычно становится условием, достаточным для постепенного угасания приобретенной реакции. Согласно традиционной теории вознаграждений, мы будем избегать событий, из-за которых плохо себя чувствуем (вызывающие отвращение или вредоносные стимулы).

Поэтому мы могли бы предположить, что неприятные переживания и неудачи это причины, которые приводят человека к тому, что он сдается. Интересный момент: одни люди действительно сдаются, а другие остаются настойчивыми. За долгие годы возникло множество теорий, объясняющих, почему люди продолжают оставаться настойчивыми даже без подкреплений или при столкновении с неприятными переживаниями и неудачами.

Каковы компоненты мотивации? Почему необходимо говорить о мотивации и о ее компонентах? Почему ученые изучали поведение, основываясь лишь на одном подходе? К чему может привести такое положение? В чем преимущества многокомпонентного подхода к изучению поведения (обращение к биологическому, когнитивному компоненту, а также компоненту научения)?

Каким образом многокомпонентный подход может помочь понять, например, почему люди бегают? Теоретики, занимающиеся изучением мотивации, работают над поиском истоков или причин действий. Их интересует, почему люди делают что-то: едят, ищут сексуальных партнеров, принимают наркотики, становятся агрессивными, когда чувствуют угрозу, заводят друзей, заботятся о детях, ставят перед собой цели, решают проблемы, творят.

Сначала эти ученые полагали, что действия обусловлены потребностями (например, Murray, 1938). Свою главную задачу они видели в определении и измерении этих самых потребностей. Однако вскоре стало очевидно, что два разных человека, имеющих одинаковую потребность (скажем, потребность в достижении) тратят на ее удовлетворение разное количество энергии, при этом один из них может проявлять большую, а другой меньшую настойчивость.

Резюме и комментарий: Биологи использовали слово "инстинкт" для обозначения врожденной или биологической основы адаптивного поведения. Первоначально биологи понимали под инстинктом поведение, которое появляется при поступлении сигналов из мозга, запускаемых, в свою очередь, определенными событиями, происходящими в окружающей среде.

Например, считалось, что миграция птиц это форма не являющегося выученным поведения, которая приводится в действие определенными событиями, локализованными в окружающей среде, такими, скажем, как определенное время года или отсутствие корма. Биологи полагают, что миграция это поведение, развитие которого обеспечило выживание ряда видов.

Не так давно биологами было признано, что научение зачастую играет важную роль в процессе изменения фиксированного паттерна действий или какой-либо базовой генетической диспозиции. Но все еще остается невыясненным вопрос о том, насколько велика роль научения в реализации адаптивной реакции, такой как миграция. Будет ли такой фактор, как, например, доступность пищи на миграционном пути, влиять на изменение миграционного паттерна? Хотя биологи продолжают широко пользоваться понятием инстинкта, психологи от него практически отказались.

Изучение мотивации

Смотря на поведение современного мира, возникает много вопросов: Что является причиной поведения? Любое ли поведение представляет собой попытку адаптации? Что тогда можно сказать насчет употребления наркотиков? Почему одни люди упорствуют, в то время как другие легко сдаются? Почему одни люди более мотивированы, чем другие? Есть ли у людей инстинкты? Что в нашем поведении является выученным? Есть ли у людей воля?

Влад смотрит на часы. Восемь утра. За окном светит солнце, на небе ни облачка; складывается впечатление, что сегодняшний день просто обязан быть великолепным. Неожиданно Влад начинает думать об альпинизме. Он представляет себя исполняющим сложное движение, в то время как его друг с восхищением наблюдает за ним.

От этой небольшой фантазии у него появляется чувство теплоты и удовлетворенности. Но по дороге к ванной комнате Влад замечает у себя на столе стопку книг, и ощущение теплоты начинает куда-то исчезать. Экзаменационная работа по философии, которую он должен был написать, еще не готова, а между тем Влад так и не знает, чем ему следует заняться. Он начинает чувствовать напряженность. Но пока он чистит зубы, его мысли вновь обращаются к альпинизму.

Основные темы современных теорий мотивации. В качестве введения в современные теории мотивации давайте рассмотрим некоторые основополагающие понятия, направлявшие мышление теоретиков и процесс изучения проблем, связанных с мотивацией.

Поведение как попытка адаптации. Центральная тема современных теорий мотивации положение о том, что любое поведение представляет собой попытку адаптироваться к окружающей среде. Оперируя этим базовым предположением, теоретики в области мотивации задаются вопросом о том, что служит источником такого адаптивного поведения: какие механизмы или принципы дадут нам возможность его объяснить?

Ученые часто утверждают: если они могут прогнозировать условия, при которых произойдет то или иное событие, значит, можно говорить о понимании причин этого события. За годы исследований психологи разработали чрезвычайно сложный методологический аппарат, помогающий им выявлять причины происходящего. Эволюционная психология это относительно молодая дисциплина, корни которой уходят в теорию Дарвина.

На страницах данной книги мы будем обращаться к некоторым идеям, пришедшим из эволюционной парадигмы; эти идеи помогут нам понять, почему одни системы мозга и одни формы поведения развились, по-видимому, раньше, чем другие системы мозга и другие формы поведения. Ища ответ на вопрос, "с какими проблемами столкнулись наши предки", мы сможем сформировать некоторое представление о том, почему одни формы адаптации появились раньше других. Следуя данному контексту, мы сможем также лучше понять, почему мы такие, какие мы есть, и почему делаем то, что делаем.

Важность определения факторов, активирующих и энергетизирующих поведение. Люди взаимодействуют с окружающей средой посредством двух основных способов: с одной стороны, ими движет потребность в освоении окружающей среды, но в то же самое время, с другой стороны, ими руководит стремление выжить (например, White, 1959). Когда человек сталкивается с этими потребностями, у него часто возникает конфликт: что должно стоять на первом месте потребность в выживании или потребность в освоении?

Данные проведенного исследования свидетельствуют о том, что на первом месте будет стоять потребность в выживании: если я погружен в процесс научения чему-то новому и моя потребность в выживании вдруг оказывается под угрозой, я тут же перестаю учиться и начинаю заниматься вопросом собственного выживания. А еще данные проведенного исследования показывают, что в этом плане у меня нет свободы выбора. Моя нервная система устроена таким образом, что я просто не могу оставаться невнимательным к своей потребности в выживании.

Когда мне что-то угрожает, та часть мозга, которая отвечает за выживание, берет руководство на себя и начинает управлять моим поведением. Сенсорная информация поступает в мозг параллельно по двум отдельным путям: по одному пути информация поступает в ту часть мозга, которая отвечает за реакцию на возникающие угрозы, а по другому в ту часть мозга, которая отвечает за рациональный анализ. Информация быстрее доходит до той части мозга, которая имеет отношение к вопросу выживания, вот почему моя первая реакция зачастую бывает эмоциональной (LeDoux, 1992).

Поскольку система, занимающаяся анализом угроз, достаточно неточна, она может допускать ошибки. Когда затем анализ ситуации производится рациональной системой, может быть принято решение о том, что моей жизни ничто не угрожает, и сделана попытка отключить эмоциональную систему. Например, если кто-то критикует написанную мною статью, то моя нервная система может среагировать таким образом, как если бы этот человек физически напал на меня.

Вместо того чтобы отреагировать рационально (спокойно, хладнокровно и собранно, как мистер Спок из Star Trek), я просто делаю злобный выпад. На каком-то уровне осознания я могу понимать, что такое мое поведение не совсем уместно, но вместе с тем я не могу себя контролировать. Психологи обнаружили, что наша нервная система часто реагирует так, как будто нашей жизни действительно что-то угрожает. Зная о том, какие события, происходящие в окружающей среде, активируют в мозгу структуру, отвечающую за выживание, мы можем с большей легкостью понять, почему люди реагируют именно так, как они реагируют.

Активация определенных структур мозга и энергетизация поведения это явления, тесно взаимосвязанные. После активации нервная структура, отвечающая за выживание, обычно остается в таком состоянии до тех пор, пока не поступит обратная связь, содержащая информацию о том, что угрозы больше нет. Но вместе с тем важно знать, каким образом данная структура может быть блокирована. Все мы знаем людей, которые вот уже на протяжении многих лет сдерживают свой гнев.

Данные проведенного исследования свидетельствуют о том, что такое подавление гнева не только препятствует успешному протеканию процесса приобретения новых знаний и умений, но и плохо сказывается на состоянии здоровья (LeDoux, 1996). Очевидно, что теоретику в области мотивации очень важно понимать, какие факторы активируют и энергетизируют поведение человека. Понимание факторов, управляющих направленностью поведения. Если бы наше поведение не было направленным, мы бы не смогли выжить. Например, появление у нас чувства голода требует того, чтобы наше поведение стало целенаправленным.

Мы должны сосредоточить внимание на чем-то одном и сохранять этот фокус внимания до тех нор, пока пищевая потребность не будет удовлетворена. Теория потребностей говорит о том, что направленность поведения определяется именно потребностями (Murray, 1938). В соответствии с этим объяснением сначала актуализируется потребность, а потом мы в большей или меньшей степени автоматически начинаем действовать в нужном направлении. Но данные проведенных исследований свидетельствуют о том, что это не так. Важную роль здесь играют и полученные в прошлом знания, и используемые нами стратегии мышления.

Например, есть люди, которые едят для того, чтобы чем-то занять себя или от чего-то отвлечься; есть такие, которые едят, чтобы насытиться; а кто-то ограничивает себя в еде из-за того, что хочет быть стройным. В соответствии с современными представлениями потребности трактуются как диспозиции; это значит, что они могут служить толчком и даже придавать определенную направленность некоторым формам поведения, но сами по себе не являются достаточным объяснением того, почему люди поступают так, как они поступают.

Теория целей гласит, что цели начало действий (Locke, Latham, 1990). Согласно этой теории, цели создают напряжение, в результате чего люди начинают продвигаться к ее достижению, стремясь ослабить имеющееся напряжение. Получается, что после появления цели наше поведение обретает сразу и направленность, и необходимую энергетическую подпитку. Но откуда берутся эти цели? Их истоки можно найти в наших биологических особенностях, нашем опыте или используемых нами стратегиях мышления; но дело в том, что цель, в конечном счете мотивирующая нас на что-то, обычно является сочетанием всех трех вышеописанных параметров.

Хотя потребность в энергии и может создать биологический драйв, который мы называем чувством голода, решение о том, что мы будем есть (наша цель), находится под влиянием наших старых привычек и используемых стратегий мышления. Наш первоначальный импульс мог заключаться в желании съесть гамбургер (по старой привычке), но затем мы решили съесть вместо него тарелку макарон, озаботившись повышенным содержанием жиров в нашем рационе (новая когниция или новая стратегия мышления).